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Programa Producción Periodística 2012

Christian Gauna — Thu, 15 Mar 2012 14:24:10 +0000

Para bajar el programa en PDF hacer click en Taller Produccion Periodística-2012-1Q

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

MATERIA: TALLER DE PRODUCCIÓN PERIODÍSTICA

CURSO: 4^TO AÑO ORIENTACIÓN EN PERIODISMO

AÑO LECTIVO: 2012

CARGA HORARIA SEMANAL: 6 HORAS

DURACIÓN: CUATRIMESTRAL

DOCENTES A CARGO:

PROF. TITULAR:

LIC. CHRISTIAN FERNANDO GAUNA

JTF:

LIC. JUAN PABLO GUELMAN

Ayudante:

LIC. JOAQUÍN SÁNCHEZ MARIÑO

Ayudantes Alumnos:

NICOLAS JAUREGUIBERRY

FRANCCESCO GARABELLO

FINALIDAD DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura es pensada como un espacio pre-profesional, un verdadero taller de realización, lo que supone por lo menos propender a la producción, elaboración y reflexión sobre el ámbito de la práctica en PRODUCCIÓN PERIODÍSTICA en la actualidad.

Partiremos de tres instancias:

Estado del arte (bagaje teórico):

Dentro de un escrito académico técnico, se denomina Estado del Arte a la base teórica sobre la que se fundamenta el texto, o la cual se rebate en el desarrollo posterior en el escrito y que forma parte introductoria del mismo. La idea del “Estado-del-arte” hace referencia al nivel más alto de desarrollo conseguido en un momento determinado sobre cualquier aparato, técnica, disciplina o campo científico.

Proponemos un abordaje y conocimiento del Cuerpo Teórico existente acerca de los fenómenos mediáticos en general, periodísticos en particular y algunas conceptualizaciones acerca de la comunicación, las tecnologías de la información y la actualidad infocomunicacional en relación al periodismo. Se trata de un acercamiento a las diferentes líneas teórico-paradigmáticas que investiguen estos objetos de estudio de modo tal que permitan analizarlos y comprenderlos en profundidad, tanto como en sus múltiples dimensiones y complejidades. Se espera que el acercamiento a estos textos otorgue al alumnado una mirada aguda, crítica y flexible, pero sobre todo operativa, para comprender y participar de la realización de dichos fenómenos comunicacionales.

Realización:

Procesos de Realización y Producción.

Se cree fundamental propender a generar diferentes y progresivos procesos que permitan al estudiante, “sumergirse” en la práctica de realización profesional periodística que supone enfrentar los obstáculos propios y habituales al llevar adelante diferentes producciones periodísticas adecuados para su publicación en los múltiples lenguajes, soportes y medios a los que hoy se puede acceder.

Es necesario generar los criterios de adecuación a la realidad y contextos vigentes, para que los estudiantes se preparen para operar entre las tensiones que atraviesan y constituyen las lógicas de todos los fenómenos mediáticos e infocomunicacionales: “el mercado, el entretenimiento y el espectáculo”. Todo sin olvidar que los textos (que circulan en los medios masivos tradicionales y los medios de autocomunicación de masas) refuerzan y construyen la realidad (de actualidad pública) al utilizar inteligentemente un conjunto de dispositivos que postulan, sostienen, focalizan y orientan los reconocimientos/consumos de los discursos contenidos en sus diferentes agendas.

La asignatura “Taller de Producción Periodística” es una materia planteada fundamentalmente con la dinámica taller de producción que pretende profundizar la mirada multidimensional de los fenómeno comunicativos, para ello brinda un planteo curricular que busca –logre– introducir a los estudiantes en las problemáticas propias de la producción, circulación y reconocimiento de los textos específicos del ámbito periodístico, atendiendo a las características de su lenguaje y el desarrollo de los conceptos, actitudes y habilidades que debe dominar un profesional de la comunicación social abocado a dicha tarea.

Teoría emergente:

La inclusión de una instancia de Taller (en el Marco Curricular, de la formación en esta carrera de grado) supone generar escenarios que permitan al alumnado transitar experiencialmente por diferentes prácticas que engendren y promuevan el planteo de hipótesis fundadas en la propia praxis. Para ello es necesario sistematizar lo aprendido, de modo que resulte posible al estudiantado contrastar dicho conocimiento con la realidad académica y profesional, de modo tal que sea posible generar reformulaciones textuales, acertadas y válidas, basadas en la reflexión sobre la propia producción, así como desarrollar operatividad en la actividad específica de la Realización y Producción Periodística.

2. OBJETIVOS:

2.1. OBJETIVOS GENERALES:

-Que el estudiante realice Producciones Periodísticas (que puedan concretarse en soportes radiales, audiovisuales, gráficos o multimediales).

-Que el estudiante conozca con la mayor precisión posible cuáles son las responsabilidades que asume el periodista al producir y realizar su tarea.

-Que el estudiante sepa vincular en forma adecuada las dimensiones que atañen al ejercicio del periodismo en el contexto de la comunicación social en la actualidad.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Se busca que al finalizar el recorrido propuesto por la asignatura-taller, los estudiantes estén capacitados para:

Producir diferentes textos de carácter periodísticos destinados a ser publicados en el sistema de comunicación masivo.
Interactuar en el contexto de las redes y el dinámico sistema infocomunicacional actual.
Identificar las variables que intervienen en la realización periodística (televisiva, radial, gráfica y en los nuevos soportes/dispositivos digitales).
Generar y protagonizar diferentes instancias de los procesos de producción y realización periodística.
Desarrollar una actitud reflexiva hacia los factores que intervienen en la actividad de realización y producción periodística.
Comprender las implicancias de transitar de la lógica de la simplicidad a una que reconozca la riqueza y complejidad del sistema global de producción, validación y circulación de textos periodísticos.

3. CONTENIDOS:

3.1. CONTENIDOS MINIMOS:

La Realización Periodística como Construcción de la Realidad Pública. El periodismo en los medios, en las empresas e instituciones: La comunicación en la era digital. Periodismo multimedia. Redes, Web 2.0. espacios virtuales públicos. Periodismo, la relación medios-fuentes-noticias: Encuadre y atributos (teoría del Framing). y La constitución de Agendas/Construcción del temario (teorías Agenda-Setting, Agenda-Building e Indexing). Relación Periodistas y Públicos: Acontecimiento, prensa y mass media. Reglas de selección. Géneros y sub-géneros (ficción y entretenimiento; noticia y actualidad). Contrato pragmático fiduciario. El problema de la objetividad. El consumo de la noticia [De la Representación (pasiva) a la Presentación (activa) mediática]. Brecha digital, infocomunicacional, derechos de autor y otros nuevos problemas del periodista. La productora de prensa: fundamentos, enfoques, herramientas. Prospectiva profesional.

3.2. CONTENIDOS POR UNIDADES TEMATICAS:

Unidad Temática N° 1:

MEDIACION SOCIAL y PERIODISMO

La comunicación en la era digital. Periodismo multimedia.

1-a-b-c

Web 2.0 ¿Quién es el protagonista?

Twitt-Blog, un espacio, un no-lugar propio. ¿Y la redes?

El periodismo participativo o ciudadano. Prosummer (productor y consumidor)

El problema del almacenamiento, la visualización y la información digital. Evolución hacia la web 3.0.

¿Qué es el periodismo digital? Rutinas propias del periodismo on line.

¿Periodismo portátil?

Periodismo para los “nativos digitales”

La convergencia de formatos de información en un mismo soporte.

La Realidad Pública y las Nuevas Agendas.

La constitución de Agenda Setting.

Bibliografía de lectura obligatoria:

1- (Bernard Miége; La Cuestión de las TIC: Hacia nuevos Planteamientos.) En Dénis de Moraes -compilador-: Mutaciones de lo Visible: comunicación y procesos culturales en la era digital. 1era Ed. Paidós, 2010. Buenos Aires Argentina capítulo 1

2- Ramonet Ignacio; La explosión del periodismo. (internet pone en jaque a los medios tradicionales), Capital Intelectual, Buenos Aires, Argentina julio de 2011.

Desarrollo de taller:

Bases para la realización del Trabajo final de grado:

Ensayo: “LA PRODUCCIÓN PERIODISTICA”, una reflexión argumentativa sobre la práctica periodística atendiendo a tres ejes (MERCADO-MARCO LEGAL-INVESTIGACION ACADEMICA).

Bibliografía de ampliación:

1-a Zanoni Leandro; El Imperio Digital. Ediciones B., 2008. Buenos Aires, Argentina.

1-b Briggs Mark; Periodismo 2.0. Ediciones Knight Foundation, (Universidad de Texas en Austin) 2007.

1-c Rottman Diego (compilador); Diez años de Periodismo.com 1997-2007. EBook, Publicado por DataPress Multimedia. 1°Edición: septiembre de 2007. En www.periodismo.com/10

Canella Rubén- Albarello Francisco- Tsuji Teresa Cecilia; Periodismo e Internet. “El uso de la Interfaces Amigables por el profesional periodista”, en HOLOGRAMÁTICA-Facultad de Ciencias Sociales-UNLZ- Año 1, Número 1 (2004) publicado en www.hologramatica.com.ar

Bronstein, Víctor y Gaillard, Juan Carlos; La comunicación en las Organizaciones, material para el Instituto Nacional para la Administración Pública Dirección Nacional de Capacitación 1995

Delgado, Juan Manuel Y Gutierrez, Juan “Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación En Ciencias Sociales” ficha nº 29 del curso La Comunicación En La Organizaciones Complejas, flacso 2006

Unidad Temática N° 2:

LA NOTICIA

El establecimiento de la realidad pública. Nuestra realidad… ¿por quién y cómo está hecha?

Del Acontecimiento a La Producción de la Noticia. Agenda y encuadre.

2-a

La construcción de la noticia.

Acontecimiento, prensa y mass media.

Reglas de selección. Fuentes periodísticas.

Rutinas informativas y tematización opinión pública y la simplificación de las complejidades sociales.

Organización informativa: la lógica productiva; el poder de las organizaciones. Fuerzas y tensiones.

Mercado e innovaciones tecnológicas en el sistema.

Fuerza de sistemas políticos

Las tradiciones culturales, étnicas y nacionales.

Géneros y sub-géneros (ficción y entretenimiento; noticia y actualidad).

Contrato pragmático fiduciario (institucionalización y legitimación del papel social del periodista).

El problema de la objetividad como propuesta de clave de lectura.

La Producción de sentido en la actividad periodística:

Mundo real y verificación.

Mundo de referencia y verosimilitud.

Mundo posible y veridicción.

2-b

Relaciones entres fuentes de información y medios:

Agenda Building

Indexing

La teoría del Framing: Periodismo y transmisión de significados.

Los niveles de la comunicación:

elaboración de la noticia

el texto de la noticia

efectos de la información (audiencia y recepción de frames)

Bibliografía de lectura obligatoria:

2 Amado Suárez Adriana, Prensa y comunicación. Relaciones Informativas Responsables. Buenos Aires, Ed. La Crujía, 2010. Capítulos 1 al 3 inclusive.

2.a 1 Alsina Miguel Rodrigo, La Construcción de la Noticia. Paidós 2005 Barcelona, España. Segunda parte, capítulos 1 al 9.

2.b 1 Aruguete Natalia, “Poder y Comunicación. Una vulneración al derecho a acceder a la agenda de los medios”, Diálogos de la comunicación, n°82, septiembre – diciembre 2010.

2.b 2. Amadeo Belén, “La Teoría del Framing. Los medios de comunicación y la transmisión de significados”, Revista de Comunicación, Vol 1, 2002. Univ. Piura, Perú.

Desarrollo de taller:

El proceso de realización del Trabajo final de grado:

Prospectiva: pasado presente y futuro de la actividad Periodística y la Comunicación Social

Bibliografía de ampliación:

Aruguete Natalia (2009). “Estableciendo la agenda. Los orígenes y la evolución de la teoría de la Agenda Setting“. Revista Ecos de la comunicación, año II, Nº 2. UCA, Argentina.

Levis Diego, La Pantalla Ubicua. Televisores, computadoras y otras pantallas. 2da edición ampliada. Buenos Aires: La Crujía, 2009. Segunda Parte: Realidades Técnicas, capítulos 5 al 11.

Amado – Rotelli (2010) Ponencia “La búsqueda de los consensos en torno a la información de interés público: Periodistias y Fuentes en la construcción de la noticia”. PUCC, Córdoba, Argentina. 28 y 29 de mayo.

Unidad Temática 3:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMUNICACIONES COMPLEJAS sistemas y medios.

Del pensamiento dicotómico a las complejidades. Organización Global de Sistemas Complejos. Multiplicidad de lazos y dinámicas. Sistemas de comunicación

3-a

Concepción encarnada, dinámica y compleja del conocimiento. Elegir y pensar en un mundo multidimensional.

De los problemas encontrados a la configuración y estructuración de problemáticas.

3-b

De la semiótica del enunciado a una de la enunciación.

La socio-semiótica pluridisciplinar.

De la ciencia y la cultura. La cuestión intercultural.

Del giro lingüístico al giro cultural.

Producción circulación y reconocimiento en los Sistemas:

Mass-mediático

Político-comunicativo

De la noción de discurso unívoco y homogéneo al discurso múltiple y heterogéneo.

Complejidad y constructivismo:

El consumo de la noticia

Construcción del temario.

3-c

Subjetividad mediática, entretenimiento y conciencia política.

Lo audiovisual como fluir leve-efímero-fragmentario, como paisaje simbólico. El sentido colectivo. Comunicación: Intervención; Comunicabilidad: interpelación.

El mundo devenido en narración. Nuevas culturas y narrativas audiovisuales.

Narrativa periodística. De los géneros y estilos al collage. El periodismo como práctica de sentido. Condiciones de velocidad, fragmento y descontextualización.

Narrativas en medios y soportes: radio, televisión, video… y nuevos espacios de interacción y dispositivos de conexión digital.

3-d

Del pensamiento Dualista al Pensamiento Complejo

Solidez vs Fluidez

Sustancia vs Proceso

Materia Vs Forma

Estabilidad vs Transformación

Simplicidad Mecánica vs Complejidad Vital

Organización, Mundo Vincular y Autopoiesis.

Complejidades de los paradigmas a las figuras del pensar.

La Afabulación (no-narrativa)

Del Método a la multiplicidad de los Significados.

Dimensiones de un proceso de la simplicidad a la complejidad:

Giro Epistemológico

Giro en las Metáforas Globales.

Giro en las Estrategias de Abordaje

Giro Pragmático en las Ciencias

De la Representación (pasiva) a la configuración (activa).

Bibliografía de lectura obligatoria:

Amado Suárez Adriana, Prensa y comunicación. Relaciones Informativas Responsables. 2010. Buenos Aires, Ed. La Crujía. Capítulos 4 al 8 inclusive.

3-b Alsina Miguel Rodrigo, La Construcción de la Noticia. Paidós 2005 Barcelona, España.

Primera parte, capítulos 1 al 3.

Desarrollo de taller:

Criterio periodístico en la Revista producción gráfica.

Publicación en la web. Publicaciones disponibles en www.catedragauna.com.ar

Bibliografía de ampliación:

3-a Najmanovich Denise; Adiós a Planolandia. Abandonando el Reino de las Dicotomías. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

3-a Najmanovich Denise; El desafío de la complejidad: redes, cartografías dinámicas y mundos implicados. Artículo presentado en Primer Seminario Bienal de Implicaciones Filosóficas de las Ciencia de la Complejidad, La Habana, Cuba. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

3-c Rincón Omar; Narrativas mediáticas. Ed. Gédisa 2006. “culturas mediáticas” cap. 1; “La Narración mediática” cap. 3; “narrativas periodísticas” cap. 4; “narrativas de la radio” cap. 6; “narrativas televisivas” cap. 7; “narrativas del video” cap. 8; “estéticas del entretenimiento” cap. 2.

3-d Najmanovich Denise; Del Cuerpo Maquina al Cuerpo Entramado. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

3-d Najmanovich Denise; La Complejidad. De los Paradigmas a las Figuras del Pensar. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

Unidad Temática 4:

VIRTUALIZACIÓN, comunicar y transmitir.

Lo virtual y La era digital. Un lenguaje en construcción.

Del Espectador al Interactor.

Mercantilización y cultura tecnológica.

Periodismo y Lógica del mercado en la era digital y época de liquidez.

Proyecto de la sociedad informacional en América Latina y Mutación.

Estética y política en la web…

Redes, totalidad y otros mitos

Internet participación ciudadana e interactividad.

Divergencia cultural y convergencia digital. Brecha digital, infocomunicacional, derechos de autor y otros nuevos problemas del periodista

4-a

Comunicar vs Transmitir

Esferas de la comunicación y sus soportes.

Técnica y Cultura

Mediología y Ámbito de Relaciones Humanas.

Del Médium a la Mediación.

Vectores técnicos

Vectores institucionales

Medios de Circulación

Agentes de Circulación

Formas de la vida en la era de la información. Formas tecnológicas de vida. Cultura global de la información y teoría mediática.

Bibliografía de lectura obligatoria:

1- Dénis de Moraes -compilador-, Mutaciones de lo Visible: comunicación y procesos culturales en la era digital. 1era Ed. Paidós, 2010. Buenos Aires Argentina. capítulos 2 al 5.

Desarrollo de taller:

La Publicación de trabajos periodísticos. De los procesos de producción y realización a la publicación.

Bibliografía de ampliación:

Lash Scott, Critica de la información. Amorrortu Ed. 1ra Edición Buenos Aires, 2005.

Debray Régis, Introducción a la Mediología. Paidós-Ibérica, 2001. España. Capítulos 1, 2 y 4.

Schmidt-Liermann, Cornelia, Las conferencias de prensa en la Argentina. Situación actual y herramientas alternativas para el diálogo entre periodistas y políticos. 1ra edición. Buenos Aires: Konrad Adenauer Stiftung, 2009.

Baricco Alesandro, Los Bárbaros: Ensayo sobre la mutación. 2da Ed. Anagrama, 2009. Barcelona, España.

4. MODALIDAD DE TRABAJO:

El curso tendrá un carácter eminentemente práctico de realización y producción en la que se propondrá:

Proceso de producción: Revista, Producción y Realización. Las prácticas de producción se concretarán en la edición de una revista de temática a elección de cada estudiante según sus intereses y las posibilidades reales de concreción y publicación (en revista gráfica u online). Cada temática requiere de la previa aprobación del proyecto por parte del JTF –Jefe de trabajo final de grado–, si el proyecto o tema es rechazado por el docente a cargo, el estudiante deberá efectuar una nueva propuesta de trabajo para comenzar a realizar sus producciones.

El estudiante puede proponer otro Medio y Soporte para la realización de su Trabajo Final de Grado (Ciclo radiofónico, página web, Audiovisual, etc…) y en tales casos la propuesta se someterá a evaluación y podrá ser aceptada o rechazada por el Titular/Jefe de Cátedra y el JTF conjuntamente.

Reflexión y Argumentación: Ensayo, Los alumnos deberán escribir individualmente un Ensayo (texto de reflexión académica) acerca de alguna dimensión, problemática o tema de interés del alumno asociado a la Producción Periodística en la actualidad.

Escritura de Prospectiva: Prospectiva, textos de realización individual en tres ejes: Marco legal – Mercado periodístico – Abordajes Académicos. Presente y futuro.

Todas las prácticas están sujetas a modificaciones según posibilidades de establecer prácticas en organizaciones y ámbitos reales de prensa y comunicación.

Los estudiantes contarán con espacios para consultar dudas y superar obstáculos propios de las instancias de realización de su trabajo final de grado y producción periodística en situación profesional. También contarán con la posibilidad de consultar vía mail y recibir correcciones a sus textos y acciones de prensa.

5. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACION Y EVALUACION:

Cronograma de evaluaciones oficial de la carrera Comunicación Social-Uces:

Primer Parcial: si

Segundo Parcial: si

Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá:

- Asistencia al 75% de las clases.

Aprobar dos instancias parciales (con 4 puntos o más) a saber:

Presentación de producciones escritas dónde se evaluará la pertinencia teórica y analítica. (Escritura de Ensayo).
Organización, presentación y publicación de producciones periodísticas con temática a elección de cada estudiante. Defensa coloquial frente a la cátedra.
Presentación de brief de los procesos de realización y producción periodística

Cada alumno/a tendrá derecho a 1 recuperatorio. De 1 instancia desaprobada al finalizar el cuatrimestre según cronograma de UCES.

Es necesario para aprobar:

- Participar activamente en la clase, evidenciando lectura de la bibliografía recomendada en tiempo y forma.

- Aprobación de los trabajos prácticos solicitados en taller. (Realización y dirección de una Revista, Escritura de Ensayo, presentación de Prospectiva).

- Aprobar el examen final.

Caracterización del instrumento de evaluación:

Evaluación parcial de procesos de producción, escritura y realización grupal e individual. Argumentación y análisis final en exposición oral.

Anexo:

Artículos de actualidad que se recomiendan como lecturas accesorias a las obligatorias:

Para el desarrollo de cada ensayo de realización individual se proponen relecturas abordadas a lo largo de la carrera y textos de divulgación académica con el fin de mejorar la pertinencia y nivel al momento de argumentar.

Sobre prospectiva: http://www2.uiah.fi/projects/metodi/290.htm#stat

“Las fuentes y la información” Consultorio de ética FNPI [publicado en Cátedraa]
“Se generaliza la imagen negativa de periodistas y medios” [en Perfil, 7 de junio de 2010]
Abraham Tomás. “La construcción de una contraopinión”. En Los trabajos prácticos, Sección Vulgaria, http://www.bonk.com.ar/tp/vulgaria/867/la-construccion-de-una-contraopinion; 7 abril 2006. Publicado en diario Perfil, El observador, edición 30 de abril de 2006, pp. 14-15.
Amado Adriana, Nicolás Rotelli. Ponencia “Fuentes y periodistas en la diversidad informativa”. V Congreso ALACIP, Buenos Aires, 28 al 30 de julio de 2010. [documento en PDF]
Amado Adriana. “Las corporaciones y las crisis” [publicado en Catedraa, 24 de junio de 2010]
Amado Suárez Adriana -Coord.-(2010) “La palabra empeñada: investigaciones sobre medios y comunicación pública en la Argentina” 1ra Edición Fundación Friedrich Ebert. Buenos Aires, Argentina. www.c3fes.net
Aruguete Natalia (2009). “Estableciendo la agenda. Los orígenes y la evolución de la teoría de la Agenda Setting“. Revista Ecos de la comunicación, año II, Nº 2.
Aruguete Natalia (2009). “Estableciendo la agenda. Los orígenes y la evolución de la teoría de la Agenda Setting“. Revista Ecos de la comunicación, año II, Nº 2 [ir a la revista]
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Miralles Castellanos Ana María (1998). “El periodismo cívico como comunicación política”, en Revista Nómadas N° 9, de 1998, Universidad Central, Santafé de Bogotá, Colombia. [ir al documento]
Pablos Coello José Manuel de y Concha Mateos Martín (2003). “Estrategias informativas para acceder a un periodismo de calidad en prensa y TV”. Sala de prensa, Año V, Vol. 2, noviembre, edición 61. [ir a Sala de Prensa]
Ramonet Ignacio. “Los periodistas están en vías de extinción”[ir al documento]. Sala de Prensa, Año IV, Vol.2, Número 46.
Riviere Margarita, “Información+publicidad: escuela moral. Infierno y paraíso en el telediario”, en Revista Telos, N°59, Segunda época.[ir a Información...]
Rodrigo Alsina Miquel (2003), “Confianza en la información mediática”, Revista Cidob d’afers internacionals, Universitat Autònoma de Barcelona, 61-62, mayo-junio. [ ir a www.cidob.org]
Santos Sainz María. La credibilidad de los medios de referencia y la elite periodística [ir al documento ]. Revista Telos N° 61 Segunda Época. Octubre-Diciembre 2004.
Serrano Manuel Martín (1997). “La gesta y la parábola en la comunicación pública”. Primer Congreso Internacional de la Lengua Española, Zacatecas. [ir a la página ]

IMPORTANTE:
El uso de los textos es estrictamente académico, para el desarrollo de la asignatura-taller-trabajo final de grado

Siendo que los links pueden variar, la cátedra se limita a referenciar fuentes disponibles en internet a la fecha de publicación de este programa [junio de 2011].

www.catedragauna.com.ar

“El celular está acabando con la televisión” Omar Rincon

Christian Gauna — Tue, 13 Sep 2011 00:44:52 +0000

Por Natalia Aruguete y Adriana Amado

El celular como lugar de relajación: el mismo que hasta ahora ocupó la televisión. Ese es uno de los ejes del análisis sobre las nuevas tecnologías que plantea Omar Rincón, director del Centro de Competencia en Comunicación de la Fundación Friedrich Ebert, en Colombia. Aquí, reflexiona también sobre los medios en el nuevo contexto latinoamericano, el papel de los periodistas y las dificultades en la implementación de la nueva ley en Argentina…

Por Natalia Aruguete y Adriana Amado

–¿Por qué cree que hoy se habla tanto de medios?

–Los medios hacen parte de la cultura general de la sociedad. Antes se hablaba de la lluvia porque era lo que al campesino le preocupaba. En un mundo hipermediatizado como el nuestro, hablar de medios es nuestro referente cotidiano para poder hablar del mundo. Alguien decía que lo importante de una sociedad es encontrar los lenguajes para hablar del mundo. El fútbol, los medios y, sobre todo, la televisión son lenguajes para hablar del mundo. Hablamos del mundo a través de un programa de televisión.

nota completa en: http://www.pagina12.com.ar/diario/dialogos/21-176589-2011-09-12.html

Programa: Taller de Producción y Realización Periodística – 1er 2011

nicojaure — Fri, 01 Apr 2011 07:11:50 +0000

Programa presentado ante autoridades académicas de UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

MATERIA: TALLER DE PRODUCCIÓN PERIODÍSTICA

CURSO: 4^TO AÑO ORIENTACIÓN EN PERIODISMO

AÑO LECTIVO: 2011

CARGA HORARIA SEMANAL: 6 HORAS

DURACIÓN: CUATRIMESTRAL

DOCENTE A CARGO:

PROF. TITULAR: LIC. CHRISTIAN FERNANDO GAUNA

FINALIDAD DE LA ASIGNATURA:

Partiremos de tres instancias:

Estado del arte (bagaje teórico):

Proponemos un abordaje y conocimiento del Cuerpo Teórico existente acerca de los fenómenos mediáticos en general, periodísticos en particular y algunas conceptualizaciones acerca de la comunicación, las tecnologías de la información y la actualidad infocomunicacional. Se trata de un acercamiento a las diferentes líneas teórico-paradigmáticas que investiguen estos objetos de estudio de modo tal que permitan analizarlos y comprenderlos en profundidad, tanto como en sus múltiples dimensiones y complejidades. Se espera que el acercamiento a estos textos otorgue al alumnado una mirada aguda, crítica y flexible, pero sobre todo operativa, para comprender y participar de la realización de dichos fenómenos comunicacionales.

Realización:

Procesos de Realización y Producción.

Se cree fundamental propender a generar diferentes y progresivos procesos que permitan al estudiante, “zambullirse” en la práctica de realización profesional periodística que supone enfrentar los obstáculos propios y habituales al llevar adelante diferentes producciones de investigación periodística adecuados para su publicación en diferentes lenguajes, soportes y medios. Así también es necesario generar los criterios vigentes teniendo en cuenta las tensiones que operan desde las lógicas constitutivas de todos los fenómenos mediáticos “el mercado, el entretenimiento y el espectáculo”. Todo sin olvidar que los textos (que circulan en los medios) refuerzan y construyen la realidad (de actualidad pública) al utilizar inteligentemente un conjunto de dispositivos que postulan, sostienen, focalizan y orientan los reconocimientos/consumos de los discursos contenidos en sus agendas de actualidad.

La asignatura “Taller de Producción Periodística” es una materia planteada fundamentalmente con la dinámica de Taller que pretende profundizar la mirada multidimensional de los fenómeno comunicativos, para ello brinda un planteo curricular que busca –logre– introducir a los estudiantes en las problemáticas propias de la producción, circulación y reconocimiento de los textos específicos del ámbito periodístico, atendiendo a las características de su lenguaje y el desarrollo de los conceptos, actitudes y habilidades que debe dominar un profesional de la comunicación social abocado a dicha tarea.

Teoría emergente:

2. OBJETIVOS:

2.1. OBJETIVOS GENERALES:

-Que el estudiante conozca con la mayor precisión posible cuáles son las responsabilidades de los periodistas.

-Que el estudiante sepa vincular en forma adecuada las realidades que atañen al ejercicio del periodismo y la comunicación social.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Se busca que al finalizar el recorrido del programa, los estudiantes estén capacitados para:

Generar diferentes realizaciones periodísticas.
Producir diferentes textos audiovisuales, radiales, gráficos y en formatos digitales.
Identificar las variables que intervienen en la realización periodística (televisiva, radial, gráfica y en los nuevos soportes/dispositivos digitales).
Conocer el valor estratégico de la comunicación audiovisual y su relación con los fenómenos de conexión y comunicación multimedia propios de la era digital.
Desarrollar una actitud reflexiva hacia los factores que intervienen en la actividad de realización y producción periodística.
Comprender las implicancias de transitar de la lógica de la simplicidad a una que reconozca la riqueza y complejidad del sistema global de producción, validación y circulación de textos.
Interactuar en el contexto de las redes y el dinámico contexto infocomunicacional.

3. CONTENIDOS:

3.1. CONTENIDOS MINIMOS:

La Realización Periodística como Construcción de la Realidad Pública.

El periodismo en los medios, en las empresas e instituciones: La comunicación en la era digital. Periodismo multimedia. Web 2.0. Blog, un espacio, un no-lugar propio. La constitución de Agenda Setting/Construcción del temario. Acontecimiento, prensa y mass media. Reglas de selección. Géneros y sub-géneros (ficción y entretenimiento; noticia y actualidad). Contrato pragmático fiduciario. El problema de la objetividad. De la noción de discurso unívoco y homogéneo al discurso múltiple y heterogéneo. Complejidad y constructivismo: El consumo de la noticia. Nuevas culturas y narrativas audiovisuales. Narrativa periodística. La Afabulación (no-narrativa). Del Método a la multiplicidad de los Significados. Dimensiones de un proceso de la simplicidad a la complejidad: Giro Epistemológico. De la Representación (pasiva) a la configuración (activa). Divergencia cultural y convergencia digital. Brecha digital, infocomunicacional, derechos de autor y otros nuevos problemas del periodista. La productora de prensa: fundamentos, enfoques, herramientas. Prospectiva profesional.

3.2. CONTENIDOS POR UNIDADES TEMATICAS:

Unidad Temática N° 1:

MEDIACION SOCIAL y PERIODISMO

La comunicación en la era digital. Periodismo multimedia.

1-a-b-c

Web 2.0 ¿Quién es el protagonista?

Twitt-Blog, un espacio, un no-lugar propio. ¿Y la redes?

El periodismo participativo o ciudadano. Prosummer (productor y consumidor)

El problema del almacenamiento, la visualización y la información digital. Evolución hacia la web 3.0.

¿Qué es el periodismo digital? Rutinas propias del periodismo on line.

¿Periodismo portátil?

Periodismo para los “nativos digitales”

La convergencia de formatos de información en un mismo soporte.

La Realidad Pública y las Nuevas Agendas.

La constitución de Agenda Setting.

Bibliografía de lectura obligatoria:

Desarrollo de taller:

Bases para la realización del Trabajo final de grado:

Clipping de autores.

Ensayo: “vida colectiva”, una reflexión argumentativa sobre el periodismo, los medios y la actualidad.

Bibliografía de ampliación:

1-a Zanoni Leandro; El Imperio Digital. Ediciones B., 2008. Buenos Aires, Argentina.

1-b Briggs Mark; Periodismo 2.0. Ediciones Knight Foundation, (Universidad de Texas en Austin) 2007.

1-c Rottman Diego (compilador); Diez años de Periodismo.com 1997-2007. EBook, Publicado por DataPress Multimedia. 1°Edición: septiembre de 2007. En www.periodismo.com/10

Bronstein, Víctor y Gaillard, Juan Carlos; La comunicación en las Organizaciones, material para el Instituto Nacional para la Administración Pública Dirección Nacional de Capacitación 1995

Unidad Temática N° 2:

LA NOTICIA

El establecimiento de la realidad pública. Nuestra realidad… ¿por quién y cómo está hecha?

Del Acontecimiento a La Producción de la Noticia.

2-a

La construcción de la noticia.

Acontecimiento, prensa y mass media.

Reglas de selección. Fuentes periodísticas.

Rutinas informativas y tematización opinión pública y la simplificación de las complejidades sociales.

Organización informativa: la lógica productiva; el poder de las organizaciones. Fuerzas y tensiones.

Mercado e innovaciones tecnológicas en el sistema.

Fuerza de sistemas políticos

Las tradiciones culturales, étnicas y nacionales.

Géneros y sub-géneros (ficción y entretenimiento; noticia y actualidad).

Contrato pragmático fiduciario (institucionalización y legitimación del papel social del periodista).

El problema de la objetividad como propuesta de clave de lectura.

Producción de sentido:

Mundo real y verificación.

Mundo de referencia y verosimilitud.

Mundo posible y veridicción.

Bibliografía de lectura obligatoria:

2 Amado Suárez Adriana, Prensa y comunicación. Relaciones Informativas Responsables. Buenos Aires, Ed. La Crujía, 2010. Capítulos 1 al 3 inclusive.

2.a Alsina Miguel Rodrigo, La Construcción de la Noticia. Paidós 2005 Barcelona, España. Segunda parte, capítulos 1 al 9.

Desarrollo de taller:

El proceso de realización del Trabajo final de grado:

Productora: prensa y comunicación

La realidad las agendas y la Producción periodística.

Bibliografía de ampliación:

Levis Diego, La Pantalla Ubicua. Televisores, computadoras y otras pantallas. 2da edición ampliada. Buenos Aires: La Crujía, 2009. Segunda Parte: Realidades Técnicas, capítulos 5 al 11.

Unidad Temática 3:

ORGANIZACIÓN DE LAS COMUNICACIONES COMPLEJAS

Del pensamiento dicotómico a las complejidades. Organización Global de Sistemas Complejos. Multiplicidad de lazos y dinámicas. Sistemas de comunicación

3-a

Concepción encarnada, dinámica y compleja del conocimiento. Elegir y pensar en un mundo multidimensional.

De los problemas encontrados a la configuración y estructuración de problemáticas.

3-b

De la semiótica del enunciado a una de la enunciación.

La socio-semiótica pluridisciplinar.

De la ciencia y la cultura. La cuestión intercultural.

Del giro lingüístico al giro cultural.

Producción circulación y reconocimiento en los Sistemas:

Mass-mediático

Político-comunicativo

De la noción de discurso unívoco y homogéneo al discurso múltiple y heterogéneo.

Complejidad y constructivismo:

El consumo de la noticia

Construcción del temario.

3-c

Subjetividad mediática, entretenimiento y conciencia política.

Lo audiovisual como fluir leve-efímero-fragmentario, como paisaje simbólico. El sentido colectivo. Comunicación: Intervención; Comunicabilidad: interpelación.

El mundo devenido en narración. Nuevas culturas y narrativas audiovisuales.

Narrativa periodística. De los géneros y estilos al collage. El periodismo como práctica de sentido. Condiciones de velocidad, fragmento y descontextualización.

Narrativas en medios y soportes: radio, televisión, video… y nuevos espacios de interacción y dispositivos de conexión digital.

3-d

Del pensamiento Dualista al Pensamiento Complejo

Solidez vs Fluidez

Sustancia vs Proceso

Materia Vs Forma

Estabilidad vs Transformación

Simplicidad Mecánica vs Complejidad Vital

Organización, Mundo Vincular y Autopoiesis.

Complejidades de los paradigmas a las figuras del pensar.

La Afabulación (no-narrativa)

Del Método a la multiplicidad de los Significados.

Dimensiones de un proceso de la simplicidad a la complejidad:

Giro Epistemológico

Giro en las Metáforas Globales.

Giro en las Estrategias de Abordaje

Giro Pragmático en las Ciencias

De la Representación (pasiva) a la configuración (activa).

Bibliografía de lectura obligatoria:

Amado Suárez Adriana, Prensa y comunicación. Relaciones Informativas Responsables. 2010. Buenos Aires, Ed. La Crujía. Capítulos 4 al 8 inclusive.

3-b Alsina Miguel Rodrigo, La Construcción de la Noticia. Paidós 2005 Barcelona, España.

Primera parte, capítulos 1 al 3.

Desarrollo de taller:

Criterio periodístico en la Revista producción gráfica.

Publicación en la web. Publicaciones disponibles en www.catedragauna.com.ar

Bibliografía de ampliación:

3-a Najmanovich Denise; Adiós a Planolandia. Abandonando el Reino de las Dicotomías. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

3-d Najmanovich Denise; Del Cuerpo Maquina al Cuerpo Entramado. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

3-d Najmanovich Denise; La Complejidad. De los Paradigmas a las Figuras del Pensar. Disponible online: http://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0301_textos.php

Unidad Temática 4:

VIRTUALIZACIÓN, comunicar y transmitir.

Lo virtual y La era digital. Un lenguaje en construcción.

Del Espectador al Interactor.

Mercantilización y cultura tecnológica.

Periodismo y Lógica del mercado en la era digital y época de liquidez.

Proyecto de la sociedad informacional en América Latina y Mutación.

Estética y política en la web…

Redes, totalidad y otros mitos

Internet participación ciudadana e interactividad.

Divergencia cultural y convergencia digital. Brecha digital, infocomunicacional, derechos de autor y otros nuevos problemas del periodista

4-a

Comunicar vs Transmitir

Esferas de la comunicación y sus soportes.

Técnica y Cultura

Mediología y Ámbito de Relaciones Humanas.

Del Médium a la Mediación.

Vectores técnicos

Vectores institucionales

Medios de Circulación

Agentes de Circulación

Formas de la vida en la era de la información. Formas tecnológicas de vida. Cultura global de la información y teoría mediática.

Bibliografía de lectura obligatoria:

1- Dénis de Moraes -compilador-, Mutaciones de lo Visible: comunicación y procesos culturales en la era digital. 1era Ed. Paidós, 2010. Buenos Aires Argentina. capítulos 2 al 5.

2- Baricco Alesandro, Los Bárbaros: Ensayo sobre la mutación. 2da Ed. Anagrama, 2009. Barcelona, España.

Desarrollo de taller:

Publicación de trabajos

Prensa planificada

Realización de documental periodístico

Bibliografía de ampliación:

4. Lash Scott, Critica de la información. Amorrortu Ed. 1ra Edición Buenos Aires, 2005.

4-a- Debray Régis, Introducción a la Mediología. Paidós-Ibérica, 2001. España. Capítulos 1, 2 y 4.

4. Schmidt-Liermann, Cornelia, Las conferencias de prensa en la Argentina. Situación actual y herramientas alternativas para el diálogo entre periodistas y políticos. 1ra edición. Buenos Aires: Konrad Adenauer Stiftung, 2009.

4. MODALIDAD DE TRABAJO:

El curso tendrá una modalidad teórica a cargo del titular en la que se abordarán los tópicos principales propuesto y se “hará foco” sobre los puntos más salientes.

Y una modalidad práctica en la que se propondrá:

Proceso y Productos: Realización de diferentes producciones periodísticas.

Realización de producciones periodísticas e intervenciones en la vida comunicativa de un espacio de arte (agendas periodística y sala prensa)

Realización periodística documental. Análisis y diseño: Realización de audiovisual.

Diseño de contenidos periodísticos según interés del alumno/a y establecimiento contenidos online.

Textos de diferentes géneros periodísticos para publicación (en revista-gráfica y online

Todas las prácticas están sujetas a modificaciones según posibilidades de establecer prácticas en organizaciones y ámbitos reales de prensa y comunicación.

Los estudiantes contarán con espacios para consultar dudas y superar obstáculos propios de las instancias de realización y producción periodística en situación profesional.

También contarán con la posibilidad de consultar vía mail y recibir correcciones a sus textos y acciones de prensa.

5. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACION Y EVALUACION:

Cronograma de evaluaciones oficial de la carrera Comunicación Social-Uces:

Primer Parcial: 27 de abril al 10 de mayo

Martes 03 de mayo

Segundo Parcial: 06 de junio al 17 de junio

Martes 07 de junio

Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá:

- Asistencia al 75% de las clases.

Aprobar dos instancias parciales (con 4 puntos o más) a saber:

Presentación de producciones escritas dónde se evaluará la pertinencia teórica y analítica. (Escritura de Ensayo).
Organización, presentación y publicación de los productos realizados grupalmente –agencia de prensa y comunicación- en relación a las necesidades de prensa de una entidad u organización, su análisis (a la luz de los textos abordados) y posterior defensa coloquial frente a la cátedra.
Presentación de bief de los procesos de realización y producción periodística

Cada alumno/a tendrá derecho a recuperatorio. De las instancias desaprobadas al finalizar el cuatrimestre según cronograma de UCES.

Es necesario para aprobar:

- Participar activamente en la clase, evidenciando lectura de la bibliografía recomendada en tiempo y forma.

- Aprobación de los trabajos prácticos solicitados en taller. (Realización y dirección de una Revista, Escritura de Ensayo, presentación de Prospectiva).

- Aprobar el examen final.

Caracterización del instrumento de evaluación:

Evaluación parcial de procesos de producción, escritura y realización grupal e individual. Argumentación y análisis final en exposición oral.

Anexo:

Para el desarrollo de cada ensayo de realización individual se han propuestos relecturas abordadas a lo largo de la carrera tanto como textos que fueron recomendados a los alumnos para mejorar su nivel de argumentación.

Abraham Tomás. “La construcción de una contraopinión”. En Los trabajos prácticos, Sección Vulgaria, http://www.bonk.com.ar/tp/vulgaria/867/la-construccion-de-una-contraopinion; 7 abril 2006. Publicado en diario Perfil, El observador, edición 30 de abril de 2006, pp. 14-15.
Amado Suárez Adriana -Coord.-(2010) “La palabra empeñada: investigaciones sobre medios y comunicación pública en la Argentina” 1ra Edición Fundación Friedrich Ebert. Buenos Aires, Argentina. www.c3fes.net
Amado Adriana (2008). “Analizar la comunicación y sus prácticas”. En: Auditoría de Comunicación, Amado Adriana (ed.) Editorial La Crujía. Dircom. Apero. Buenos Aires. Pág. 9 a 45.
Aruguete Natalia (2009). “Estableciendo la agenda. Los orígenes y la evolución de la teoría de la Agenda Setting“. Revista Ecos de la comunicación, año II, Nº 2.
Bauman Zigmunt (2007). “El comprador comprado” en ADN, edición 29 de setiembre de 2007 (disponible en www.catedraa.com.ar)
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Bauman Zygmunt (2004). La sociedad sitiada. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
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Young, K. La opinión pública y la propaganda. México: Paidós, 1993.

Arte de reconstrucción

Inés Braceras — Sun, 05 Dec 2010 21:41:45 +0000

Además de las salas repletas de espectadores en los teatros de la Avenida Corrientes, también están las obras teatrales en distintos barrios con actores no profesionales donde centenares de vecinos disfrutan las funciones.

El teatro de los últimos años sacó ventaja de la crisis social y de la precariedad. Quizá por eso hoy se hace teatro en ámbitos impensados. Este es el caso de un grupo de padres, ahora también actores, del colegio San Carlos Borromeo de Morón que hacen obras de teatro con un fin solidario.

“En el 2001 decidimos hacer una obra de teatro como regalo para nuestros hijos por el Día del Niño, pero tuvo tanto éxito que lo empezamos a compartir con la comunidad y le agregamos un sentido solidario”, cuentan Rubén Paz y María Fernanda Facciorusso, coordinadores del grupo de teatro de padres que despliegan obras musicales para la comunidad del Oeste, con el fin de juntar alimentos para comedores de la zona.

Es un grupo de 30 padres de alumnos del Colegio San Carlos Borromeo de Haedo, algunos arriba del escenario y otros detrás del telón ocupándose de las luces, del sonido y de los efectos especiales, se reúnen dos veces por semana para ensayar en el escenario que antiguamente funcionaba como altar de la iglesia del colegio.”Nos juntamos a las 20hs y nos quedamos hasta tarde. Nos ocupamos de todo, pintamos los telones y escenografías”, dice Rubén.

Año tras año, van incrementando, de manera notable, lo recaudado en alimentos. Desde el 2005, años que presentaron “Peter Pan, todos podemos volar”, rondan juntar una tonelada en ocho funciones. Al principio, lo donaban a Cáritas y luego comenzaron a proveer los alimentos a comedores y hogares -Comedor Virgensita de Lujan, a la Fundación de Padre Grassi, Hogar de chicos en trámite de adopción de Capital Federal y Hogar para chicos discapacitados, entre otros-.

En el 2008 interpretaron la versión de “La Bella y la Bestia” de Marisé Monteiro quien les “cedió el derecho para que puedan interpretarla”, y lograron alcanzar un público de más de 500 chicos y adultos. “Los autores de las obras no sólo se destacan con su arte sino también reafirman un compromiso social muy importante”, agradece Rubén.

“Decidimos, como modo de asegurarnos que lo recaudado llegara a quien realmente debía, hacer una función especial solo para los comedores a los que apadrinamos, entonces, en esa función especial les damos la merienda y la oportunidad de jugar con los personajes. Vamos disfrazados y con una sonrisa a tomar la lecha con los chicos, y luego, en los micros que los trajeron a nuestro Teatro les cargamos lo recaudado para que ellos mismos se lo lleven”, asegura Rubén.

Este año, presentaron en septiembre “El Gato con Botas” cobrando en la entrada un alimento no perecedero. Hicieron seis funciones, todo un éxito.

“Deseamos compartir con el público este trabajo solidario que nos llena el corazón de felicidad y orgullo, porque con nuestro esfuerzo y dedicación y el de nuestras familias, podemos ayudar a quienes más nos necesitan, los niños. Queremos dar alegría a nuestros hijos y un plato de comida a aquellos que no lo tienen. Así, tratamos de inculcar en los chicos que todavía existe la solidaridad, el pensar en el otro”, concluye Rubén.

En una entrevista de Clarín a Jorge Dubatti, doctor en letras y profesor de Historia del Teatro en la Universidad de Buenos Aires, explicó: “si en algo se diferencia el teatro argentino de otros teatros es en que está sustentado en el deseo, no por los subsidios. Aquí se hace de necesidad virtud; se encuentra potencia estética en una producción mínima; se explotan las más grandes ideas casi con ninguna producción. En nuestro modelo teatral se halla, con elementos mínimos de producción, la mayor potencialidad artística. Hoy el teatro en la Argentina es un verdadero laboratorio social. Hay treinta y cinco grupos de teatro comunitario en la Argentina, donde trabajan vecinos”.

PERFUME PARA ENAMORAR

vicky_amestoy — Thu, 02 Dec 2010 01:45:11 +0000

Existen aromas de todo tipo, agradables o desagradables, fuertes o sencillos, ricos o feos, algunos cargados de recuerdos, otros de sentimientos, pero el único verdaderamente natural es el que proviene de las flores.

Según define la Real Academia Española, el aroma es un perfume agradable. Este término hace referencia a los olores o esencias que pueden ser detectados por el hombre a través del sentido del olfato. Sin lugar a dudas, la palabra aroma hace referencia a un olor agradable que puede provenir tanto de productos artificiales como naturales.

Existen desde hace muchos años gran variedad de perfumes que se venden en el mercado. Marcas mundialmente reconocidas buscan constantemente encontrar nuevos aromas para que sus consumidores se vean representados y decidan elegirlos. La elección de un perfume refleja parte de nuestra personalidad. La fragancia que emanamos habla de nosotros.

Pero sin duda, el único perfume que no necesita combinación de sustancias, y que enamora por el mero hecho de sentirlo, es el de las flores. La más natural y pura fragancia que produce suspiros en cada una de sus variedades. Existen infinita cantidad de posibilidades de crear perfumes con los olores de las flores, que únicamente de rosas existen más de 30.000 variedad. No en vano, cuando un hombre quiere conquistar a una mujer le compra flores.

Los perfumes transmiten mensajes por medio del olfato. Por eso la rosa es la flor preferida de los todos hombres, no solo por su belleza y perfección, sino porque su aroma deja pocas posibilidades de no enamorar a quien la huela.

El museo rosa de Latinoamérica

Inés Braceras — Thu, 02 Dec 2010 01:38:18 +0000

El Museo Nacional de Bellas Artes (MNBA) es el museo con el mayor patrimonio del país y uno de los principales de Latinoamérica.

El museo fue inaugurado en 1895 y su primera sede funcionó en las galerías del Bon Marché, donde en la actualidad se encuentran las Galerías Pacífico. Eduardo Schiaffino, pintor y crítico de arte, fue su primer director. Con el tiempo, comenzó a aumentar el patrimonio del museo, tanto por las compras como por las donaciones, y entonces el museo debió trasladarse al Pabellón Argentino, un edificio típico de la arquitectura de hierro y cristal construido para representar a la Argentina en la Exposición Universal de París de 1889, en la Plaza San Martín. Las obras permanecieron allí durante dos décadas, antes de ser instaladas en su sede definitiva de la Avenida del Libertador, en la antigua Casa de Bombas, edificio perteneciente a los establecimientos Recoleta de Obras Sanitarias de la Nación (1870).

Las reformas del actual edificio del MNBA fueron encargadas al arquitecto Alejandro Bustillo, quien proyectó salas amplias y bien iluminadas, y organizó el espacio para un menor cansancio de atención o movilidad del visitante, algo adoptado de los museos europeos.

El museo cuenta con 34 salas de exhibición. En la planta baja puede encontrarse una biblioteca especializada en arte, con un patrimonio de 150.000 volúmenes, mientras que en el primer piso se encuentra un auditorio, donde se realizan diferentes actividades artísticas. El patrimonio del museo alcanza hoy más de 12.500 obras, que comprenden pinturas, esculturas, tapices, grabados, dibujos y objetos, de las cuales se exhiben menos de 700. Se exhiben obras de Picasso, Francisco de Goya, Manet, Monet, Rembrandt, Van Gogh, Degas, Renoir, Cezanne, El Greco, Rodin, entre otros artistas. Asimismo se encuentran obras de destacados pintores y escultores argentinos como Cándido López, Castagnino, Benito Quinquela Martín, Fernando Fader, Emilio Pettoruti, Lino Enea Spilimbergo, Prilidiano Pueyrredón, etc.

María José Herrera, licenciada en Artes, UBA, es Jefe de Investigación y curaduría del Museo Nacional de bellas Artes y Presidente de la Asociación Argentina de Críticos de Arte (AACA-AICA). Fue becada por distintas entidades culturales y académicas del país y el exterior, y centró sus investigaciones en el arte argentino y en los estudios sobre museos desde una perspectiva histórica, de política cultural, curatorial y técnica. En la siguiente entrevista, la licenciada Herrera nos cuenta sobre los desafíos que enfrentan hoy los museos de Buenos Aires:

- ¿Por qué se destaca el MNBA en comparación con el resto de los museos de Buenos Aires?
Es el museo con el esparcimiento internacional y nacional más importante, en cantidad y calidad. Además, tiene una tradición del modo de encarar las exposiciones y su programación que supera a los otros. Por supuesto, hay mejores y peores momentos, pero sí hay un estilo MNBA que tiene que ver con su patrimonio y el modo de gestionarlo.

- Cómo subsisten los museos? ¿De dónde obtienen el presupuesto?
Como históricamente los presupuestos son magros, la solución es trabajar en conjunto con otras instituciones y optimizar lo que ya hay en el Estado. Otra alternativa es el sponsor, un sponsor que no intente cambiar lo ideales del museo o imponerse, sino que permita primordialmente el fomento de la cultura. Otra forma, sería desarrollar el voluntariado, que todavía no existe en Argentina, pero que permitiría generar recursos humanos para atender un amplio espectro de necesidades.

- Según tus años como curadora…¿Cómo definirías al público argentino? ¿comprende el arte o sólo lo mira?
Es difícil establecer esto sin una encuesta de público. Pero es evidente que si se desarrollan propuestas didácticas y otras que combinen educación y esparcimiento la gente comprendería más. Igualmente, en Buenos Aires hay gran avidez por la cultura.

- ¿Cómo está hoy la situación de los museos en Argentina? ¿Cuáles considera que son “los retos” que enfrentan los museos del siglo XXI?
Necesitamos mejorar los museos de nuestro país. Es muy difícil sostenerlos pero una mejora sería lo más conveniente. Creo que los museos, principalmente, deben conocer a su público y también atraer más públicos, lograr que una mayor cantidad de gente se acerque para conocer el patrimonio. Cuanto mejor se conoce al público mejores políticas se pueden diseñar. Felizmente, con la democracia y una serie de reconocimientos, considero que el arte argentino hoy tiene el lugar que se merece.

UNA CANCIÓN, MIL SENTIMIENTOS.

vicky_amestoy — Tue, 30 Nov 2010 04:17:06 +0000

Un tono, un ruido, un zumbido, y hasta una melodía, cuando se cargan de sentido pueden penetrar en los sentimientos más profundos de cada persona. Pueden traer al presente recuerdos del pasado, o simplemente reflejar momentos y situaciones de la vida personal.

Sin lugar a dudas, existe una melodía para expresar cada uno de nuestros sentimientos. Y como todo sentimiento depende de la persona, el contexto y el momento de la vida, se puede afirmar que hay centenares de armonías. Y si alguna de todas las que existen no representara exactamente lo que sentimos, por medio de la música cada uno puede crearla.
Una canción se compone tanto por las notas que forman la melodía, como de la combinación con su letra. El artista redacta de forma poética aquello que desea contar, selecciona las palabras de manera tal que alcancen en profundidad los sentimientos de aquel que lo escucha. Cada canción resulta agradable al oyente, ya que cuenta una historia que lo atrae, lo identifica, y lo asimila con una situación personal.
Tomás, un joven cantautor, que se dedica a la música por placer, cuenta que su vida siempre estuvo centrada este tipo de arte. A la hora de reflejar sus sentimientos más profundos cuenta que “la música es mi método de expresión, es el momento en el que me siento seguro”. Escribe y compone canciones melódicas-románticas. Comenta que sin duda interpreta lo que siente muy profundamente, de modo que al expresarla representa sus sentimientos más internos.
El artista o compositor, en el momento de inspiración, no solo piensa en aquello que quiere contar, sino en el futuro oyente, en que sus canciones sean agradables tanto al oído de una persona entrenada musicalmente, como al de un oyente regular. El joven artista aclara que si bien nunca tuvo la oportunidad de escribir una canción a un amor personal, seguramente el día que le toque le saldría la canción más profunda del alma.
La música puede seducir a quien la escucha. Aunque si bien la seducción que puede crear es relativa al oyente, muchos artistas buscan atraer a sus fanáticos diciendo aquello que quieren escuchar. “Las letras de las canciones populares pueden ser causantes de esta seducción. De todos modos, esta sensación puede ser generada fácilmente mediante formulas de composición musical que no son muy difíciles de identificar en las canciones de moda” opina Tomás mientras afina su guitarra.
La mayoría de los músicos que aman este arte, considera que el oído es claramente el sentido que interpreta las armonías y melodías que escuchamos, pero la seducción va más allá del oído. La sensación que genera una canción varía según las situaciones emocionales del oyente.

Etica y estética, resistir por medio del arte – De Ines Braceras

Inés Braceras — Tue, 30 Nov 2010 04:14:54 +0000

El arte es entendido como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, a través del cual se expresan ideas o emociones, mediante diversos recursos como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. Por eso es arte la literatura, la música, el dibujo, la pintura, la escultura y la arquitectura, entre otros más.

El hombre, desde la antiguedad hasta el día de hoy, se manifiesta vía el arte. Pero, en épocas represivas se tratan de anular los medios de expresión del hombre. Aún durante la dictadura, que todos los argentinos recordaremos por las desapariciones, torturas, violaciones, los raptos de bebés y los asesinatos, no se logró “silenciar el arte” y los artistas plásticos, sin otra alternativa, tuvieron que pensar estrategias de supervivencia, necesarias para perseverar en la vida. Varios artistas se encargaron de no perder su identidad, como el caso de León Ferrari quien hoy, con 90 años, sigue “comunicando y denunciando” por medio del arte.

En los siguientes puntos se ve la censura al arte de León Ferrari y como el artista logró sobrevivir:

- En 1965, fue invitado a participar en el Premio Nacional Di Tella y Ferrari presentó cuatro obras sobre el tema de la guerra de Vietnam: un avión bombardero estadounidense FH107 -de 2 metros de altura, unido a un cristo de santería, colgado como si cayera en picada- y tres cajas con manos, aviones y cruces. El avión, llamado “La civilización occidental y cristiana”, actualmente obra famosa del artista, no se expuso a pedido del director del Di Tella.

Las cajas provocaron la oposición del crítico del diario La Prensa y la respuesta de León Ferrari en una carta que publicó en la revista Propósitos, en la que comentó:

“Quitar la crítica del arte es cortarle su brazo derecho, limitar la crítica a lo que no es acre o corrosivo es ahogarla con azúcar”.

“…Se exagera con la importancia del arte, suele pensarse que éste o la pintura pueden hacer la revolución o bien conducirla, hay una sobrevaloración que a veces tiene que ver con el egocentrismo del artista…No estoy de acuerdo en que el arte pueda hacer una revolución social pero tampoco con quienes dicen que no sirve para nada porque le niegan el aporte artístico a la sociedad, que si bien es un grano de arena, tiene su importancia, tiene la posibilidad de hablar de las cosas que no tienen palabras”.

En Prosa política, una de sus publicaciones del año 2005, el artista escribió: “Ignoro el valor formal de esas piezas. Lo único que le pido al arte es que me ayude a decir lo que pienso con la mayor claridad posible, a inventar los signos plásticos y críticos que me permitan con la mayor eficiencia condenar la barbarie de occidente; es posible que alguien me demuestre que esto no es arte; no tendría ningún problema, no cambiaría de camino, me limitaría a cambiarle de nombre: tacharía arte y lo llamaría política, critica corrosiva, cualquier cosa”.

- Durante 1976, antes de exiliarse con su familia a San Pablo, Brasil, Ferrari recopiló recortes de noticias sobre la represión en Argentina, y lo publicó 1984 con el título “Nosotros no sabíamos”. Su fin era demostrar que la clase media y la iglesia estaban bien enteradas de los crímenes de la dictadura. En una entrevista (Causas y Azares Nº 2, otoño de 1995), Ferrari dijo: “Después del ‘83 cuando todo esto salió a la luz, la respuesta de muchos fue ‘nosotros no sabíamos’. Pero no, porque si bien no se publicaba todo lo que los militares estaban haciendo, había indicios suficientes como para que uno se diera cuenta de que las cosas estaban muy duras”.

Ferrari dedicó varias obras a denunciar el apoyo de la iglesia católica a los dictadores en Argentina, predicando contra las victimas de la represión, beneficiándose económicamente del golpe, exigiendo que no se castigaran a los torturadores una vez finalizada la dictadura, ocultando hasta hoy la información que tienen sobre el paradero de los niños raptados, entre otras cosas más.

- En el 2000, expuso “Infiernos e idolatrías”, imágenes de santos y de Jesucristo expuestos a las torturas que ellos desearon para los que tuvieran otras creencias. La exposición fue atacada: grupos católicos arrojaron gases, pintura y basura.

- En el 2007, a los 86 años, León Ferrari recibió el “León de oro” en la Bienal internacional de arte de Venecia. El jurado consideró como valores tanto la calidad estética de su obra como su ética.

Según el New York Times, es “uno de los cinco artistas plásticos vivos más provocadores e importantes” del mundo. Los pilares de su obra han sido las guerras, todas las formas de intolerancia, la religión y hasta abordó la dictadura. Su obra es uno de los más contundentes ejemplos de la relación entre vanguardia artística y vanguardia política, entre ética y estética.

El joven tanguero de Inés Braceras

Inés Braceras — Tue, 30 Nov 2010 04:13:32 +0000

Para quienes entienden el tango como un género estanco, sin renovación posible, que va desapareciendo con los años, no se permiten ver cuan poderosa es la música argentina. Cada vez son más la cantidad de jóvenes que lo cantan, lo bailan y los que encuentran en el tango una forma de expresión. Se acercan al tango, desde lo más genuino, y se adentran en el mundo del tango para toda la vida.

“Son minutos donde no existe nada. Me desconecto de todo, menos de mi pareja, como si quedáramos solo nosotros dos, pero se pierde la idea de dos cuerpos para transformarse en uno solo”, cuenta Matías Sotto de Ituzaingó que, con sólo 22 años, participó por segunda vez consecutiva del Mundial de Tango, categoría salón, junto con su compañera mexicana, Glenda Salas. El año pasado llegaron a la final en el Luna Park y este año fueron semifinalistas en el Teatro Coliseo representando a Ituzaingó.

Fue en agosto, que Matías y Glenda, una de las 90 parejas semifinalistas, bailaron tres tangos -”Seguime si podés”, de D’Arienzo, fue el tercero-, frente a un jurado y un público amante del espectáculo. Se eligieron 37 parejas para la gran final pero ellos alcanzaron el puesto 45.

“Nuestra categoría, de tango salón, se caracteriza por bailes en milongas y está relacionado con la enseñanaza. Nosotros queremos empezar a dar seminarios sobre movimientos corporales”, cuenta la pareja. “En cambio, los que bailan tango escenario, normalmente, se presentan en los lugares de cena show”.

Matías dio sus primeros pasos tangueros en su colegio, Nuestra Señora de Belén, de Ituzaingó, cuando su profesora de lengua puso un stand de tango para la feria de ciencia y arte que se llevaba a cabo todos los años. Sin haber tenido experiencia en el mundo tanguero, Matías, con 14 años, se animó a ser la pareja de Yamila, la alumnita que se había anotado para el stand y estaba en la espera de un compañero de baile. “Así conocí este mundo”, cuenta con una sonrisa, vestido con una remera negra que dice: ¿Bailás?

A los 18 se anotó en la carrera de Ingeniería Forestal que se dictaba en la Universidad de la Plata, pero, como si viajar todos los días de Ituzaingó a La Plata fuera poco, comenzó a estudiar tango en el CETBA -Centro Educativo del Tango de Buenos Aires-, ubicado en el barrio de Balvanera. También, tomó cursos en la Escuela de Danzas José Neglia en Morón y en la Casa de la Cultura de Merlo.

“Terminé dejando Ingeniería, no me gustaba, y empecé a trabajar, durante el día en la Municipalidad de Ituzaingó, en el sector de cobros de atraso del ABL, y algunas noches bailaba en casamientos, cumpleaños de 15, cualquier evento que me hubieran pedido en la Compañía EV Tango -Estamos Vivos Tango-, para la que trabajaba en aquel tiempo”, recuerda el bailarín. “Todo sin dejar CETBA, claro”.

“Con el tiempo fueron saliendo más trabajos, aparte de los que salian con la compañia, abriéndome caminos en el ambiente del tango, asique decidí dejar el trabajo seguro, son sueldo fijo y cerca de casa para dedicarme tiempo completo al baile.

Así, con 20 años, el joven intrépido se sintió seguro para afrontar la desafiante vida del mundo tanguero y… ¿quién mejor para acompañarlo que Glenda Salas, bailarina mexicana dedicada al baile desde sus tres años?

Se conocieron a principios del 2009 en el CETBA y comenzarón a bailar juntos, teniendo como mentores a Carlos y Rosa Perez, reconocida pareja de Tango Salón de Buenos Aires.

“Le pedí a Matías que me ayudara a hacer una puesta en escena para presentarla en México”, dice Glenda, de 31 años, quien desde 2006 vive en Villa del Parque gracias al apoyo del programa mexicano FONECA, al resultar ganadora de la beca de Estímulos a la Formación Artística en su edición 2006, 2007 y 2009.

En junio del año pasado comenzaron a realizar sus primeras exhibiciones juntos y en agosto fueron finalistas del Campeonato Mundial de Tango Salón 2009 representando a Monterrey, México. En diciembre ganaron el Certamen Hugo del Carril organizado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

“Lo importante es encontrar una compañera que tenga tu misma forma de pensar, de encarar los proyectos. Creo que eso es lo que potencia a la pareja y lo que encontré en Glen”, dice Matías, quien, hace dos meses, comenzó a dar clases de tango para chicos en el Gimnasio Over Time de Ituzaingó.

“Compartimos mucho tiempo, asique no solo se necesita tener un buen bailarín al lado sino una buena persona. Si nos surge una gira larga me gustaría tener a un amigo al lado, que me entienda”, cuenta Glenda. “Además, creo muy importante el tema estético. Mi propuesta de baile no es sólo movimiento sino que sea un lindo movimiento. Creo que nuestros cuerpos van bien juntos”, agrega la bailarina del vestido negro y azul en el escenario del Coliseo.

Matías y Glenda son dos, entre el amplio número de jóvenes tangueros, que se abrazan y bailan esta coreografía sumamente sensual y compleja, y que hacen del tango una forma de expresión que se renueva con el tiempo.

Son mensajeros

Inés Braceras — Mon, 29 Nov 2010 18:01:23 +0000

¿Amateur o profesional? ¿La técnica o el mensaje? Es difícil en el ambiente artístico establecer la palabra profesional, ya que el título no define la calidad ni la creatividad de un artista, e incluso entre artistas a veces es mal visto el “hacer arte para vender”.

Las obras de cada artista, desde una fotografía a una pintura, se presentan en museos, galerías y exhibiciones, y cada persona del público siente e interpreta de forma diferente el mensaje de la obra, independientemente de la “profesionalidad” del autor. Es decir, que la diferencia entre un artista profesional y uno amateur no la determina un título académico, sino que será el mismo público el encargado de la aceptación o no de la obra artística.

Fotografía

Hay quienes creen que la fama de una fotografía está relacionada directamente con la posibilidad de que su creador sea o no profesional… ¿Pondrá el público el mismo ojo crítico a la hora de mirar una foto de la reconocida Sara Facio en una galería que cuando mira una foto de algún joven bohemio en las calles de San Telmo?

Sin embargo, si bien hay ciertos detalles técnicos, como la nitidez e iluminación, es imposible que en dos “buenas fotografías” se pueda identificar cual pertenece al fotógrafo profesional o al amateur.

La fotografía, como toda expresión artística, transmite sensaciones diversas, mensajes y sentimientos que no todas las personas interpretan de la misma manera. Puede ocurrir que el público no comprenda una imagen ya que no sintió ni vivió los segundos de captura de la imagen, momento que vivió únicamente el fotógrafo. Es en este punto donde no influye el ser un fotógrafo profesional o amateur ya que ciertos instantes que te regala la fotografía son únicos y personales.

El fotógrafo argentino Walter Astrada ganó en junio el IX Premio de Periodismo Miguel Gil Moreno 2010 por sus fotografías tomadas en 2009 contra la violencia sexual en el Congo. Cuando periodistas lo entrevistaron el fotoperiodista dijo: “Mis fotos pueden tener un componente estético, pero lo importante es el contenido y el mensaje que trasmiten”.

Pintura

Hoy, el sistema capitalista invita, o mejor dicho exige al artista a vender sus obras, a profesionalizarse, para poder cumplir el sueño que tienen todos los “bohemios inventores” en común: poder vivir del arte.

“La obra de arte crece con el mensaje”, cuenta la reconocida pintora argentina Teresa Lascano. “Soy del grupo de artistas que se comprometen con el arte mismo, los valores plásticos y con un mensaje determinado. Hay un compromiso con el arte y con la depuración del arte”, asegura.

“La relación entre el artista y su obra es personal. Que la obra esté supeditada a una mayor venta es frecuente, natural y lógica ya que el artista, como todo ser humano, también necesita dinero para vivir”.

En su obra pictórica Laberintos Urbanos II de la serie Tramas Urbanas, Teresa muestra el motivo y espíritu de sus obras: la unidad. “Esta palabra implica la coexistencia de lo diverso y distinto. Son imágenes cosmopolitas, profundamente universales”.

“Reflexionar en torno a la paz y la convivencia entre los pueblos es uno de los propósitos de las obras de esta trama. Busco representar como los límites son superados”, explica la artista.

En todos sus ámbitos el arte transmite un mensaje, a veces más explícito y otras veces implícito. Están quienes conocen las reglas y técnicas que les facilitarán la comprensión de la obra. Sin embargo, bien claro está que todo artista, desde amateur o profesional, transmite un mensaje que el público intentará comprender.